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中国的教师过剩危机正在快速蔓延，200万教师编制正在消失，一场社会大变局，已经来到我们面前。
最近我看到了两个触目惊心的新闻：
一个是北师大发布的数据，根据他们的调查预估，到2035年，全国将有150万个小学老师和37万个初中老师岗位过剩，如果再加上高中老师，那全国将有200万个教师编制凭空消失。
第二个是各地教育系统的大改革。
天津西青区推行了《中小学教师聘期管理实施方案》，彻底打破了教师的铁饭碗，以后考核合格才能留聘，不合格的直接开除，颠覆了中国几十年的教师职业制度。
还有江西省的教师大缩编，2020年的时候，江西全省计划招聘教师的人数是20775人，这才短短5年时间，招聘人数就直接暴跌到了2146人，降幅高达90%。
更夸张的是福建厦门，他们明确表示：以后招录的部分老师，就没有编制了，大家都是合同工，不要再想铁饭碗的事情。
种种迹象表明，教师=铁饭碗的时代已经彻底结束了，你现在去当老师，可能不仅得不到任何保障，在未来极大概率还会成为“高风险”人群。
不要觉得我在危言耸听，我们来看看国内外两大客观现实：
先说国内的情况。
2018年，中国的新生人口是1523万人，这才短短7年时间，如今这个数字已经变成了900万人，跌幅高达41%，按照这样的发展速度，到2035年中国义务教育阶段的人口总数将会直接减少3000万人。
当学校的生源大量减少，会发生什么事情呢？
答案是两大变局：
第一大变局，学校出现关停潮。
由于中国新生人口减少主要是2019年之后的事情，按照3岁左右入学的标准去算，从2022年开始，中国的教育系统就会明显感受到生源减少的冲击。
事实也的确如此，根据数据显示，2022-2023年短短两年时间，全国总共关闭了2.04万所幼儿园、5600所小学，其中生育率最低的东北地区是学校关停的重灾区，据东北当地人表示，他们在身边问了10个人，有5个人都说自己的母校已经倒闭，由此可见东北学校关停的现象有多么离谱。
第二大变局，师生比失衡。
按照中国教育系统的标准，小学里面，每13.5个学生就应该配一名老师，初中则是每19个学生，配一名老师，只要达到了这个标准，就说明当地的教育系统运转相对合理，可是国内部分地区师生比已经严重失衡，比如说前面我提到疯狂缩编的江西省，为什么他们要大幅减少教师编制？
因为老师实在是太多了，根据数据统计，江西万年县的小学师生比达已经达到了1:13.18，初中则更加离谱，达到了1:10.48的惊人数据，已经远远超出了国家标准，整个县里面有12%的老师出现冗余，给当地财政带来了明显的负担。
面对这样的困局，我知道很多教师朋友会说了，那就大班改小班啊，以前60个人一个班级，现在改成30个人一个班，还不行后面就改成了15个人一个班，这样总能解决教师过多的问题。
理论上的确是这个道理，但是现实往往比理论要更加魔幻。
就拿日韩来说吧，他们在20-30年前也面临着和我们一样的困境，他们是如何解决教师过剩的问题的呢？是用大班改小班的方法来化解的吗？
根据我查到的资料，日本在90年代也出现了教师过剩的现象，为了缓解国家的财政压力，他们主要做了三大措施：
第一， 缩编和把教师改成临时工。
他们在5年的时间里缩编了60%，显著降低了财政压力，然后把全国临时教师的比例提升到了1/6，这些临时教师工作内容和有编制的老师完全一致，但是收入只有他们的1/2。
第二， 大幅增加工作量。
他们当时搞了一个非常奇葩的制度，就是全科教师要参与行政兼职，什么意思呢？就是说你本来是一名英语老师，以前只用管好自己的教学任务就行，现在不行了，学校要求你还要负责一些行政工作，比如说接待家长、整理文件、协助招生等等，总之，就是用学科老师去干以前行政老师的活，从而省下了招聘行政老师的工资。
通过这个改革，日本教师的周工作时间，从50小时直接暴增到了62个小时，导致很多老师过劳死或者辞职。
第三， 对教师的身份进行改制。
以前日本的教师基本等同于国家公务员，可是2003年的时候日本法律规定，教师将不再享有公务员待遇，教师的工资将由地方自己负担，可是地方哪里有多的银子？于是就引发了一场大规模的教师降薪潮，通过这种方式又消化了一部分过剩教师。
看完日本，再来看隔壁韩国人的解决思路。
韩国的教师过剩危机出现得要稍微晚一点，大概是2010年开始集中爆发，他们也想了三个解决方案：
第一，教师轮岗制。
要求韩国的教师每5年必须强制跨校流动，如果是同一个城市同一个区的轮岗，那还不是什么大问题，可如果涉及到跨省、跨市的岗位调动，那很多老师就只能被迫辞职，通过这种方式，消化了一部分库存压力。
第二，提出了提前退休计划。
比如说假设有一个韩国老师本来是60岁退休的，结果现在学校岗位不足，需要给年轻人腾位置，那怎么办呢？韩国的学校就会要求50岁以上的老师提前退休，然后会给他提供1.5倍的年薪补偿，大概意思就是，给你一年半的工资，你提前10年退休吧，通过这样的方式，让韩国大量的教师提前离岗，减轻了财政压力。
第三，要求教师继续教育。
不要以为只有学生才有考学的压力，韩国的老师一样也有考核压力，很多韩国学校规定，每一个老师每3年必须修满120个学分，达标的可以继续留任，不达标的可能就会开除，通过这种方式，让很多教师非常焦虑，有的人受不了这种压力，最后就只能离职。
当然，日韩的案例只能当作一个参考，我们国家的体量和制度和日韩完全不同，所以解决方案上必然会出现极大的差异。
但是有一点是可以确定的，那就是绝对不可能只用大班改小班的形式来解决问题，原因也很简单，因为财政压力太大了，根据我查到的数据，在国内很多县城，教师的工资支出普遍占县级财政支出的10%左右，甚至在部分奇葩县城，这个数字逼近30%，这是一个非常夸张地数据。
在土地财政红利期结束，教育生源大幅减少的今天，学校拿到的资金相比以前也出现了断崖式的腰斩，在这样的情况下，如果全部按照大班改小班的方式去执行，恐怕并不现实。
原因很简单，假设原来一个班60个人，现在大班改小班，一个班缩减到20个人，理论上可以多容纳2倍以上的老师，但是新开班级，会增加大量的设备采购和维护成本，学校的基础设施也要跟着升级，这全都要花钱，我们摸着良心问问自己，你觉得学校会不会不计成本的来做这件事情？
所以大班改小班肯定只是解决方案之一，要想彻底解决教师过剩的危机，我个人认为，可能还会实施以下几种方案：
第一， 学习江西赣州的方案，将小学老师进行再培训，让他们去教初中，缓解小学的教师过剩压力。
第二， 将冗余的教师进行技能再培训，让他们去中职中专、老年大学、家庭教育指导等公共机构去教育新的群体。
第三， 将多出来的老师进行跨学科转型，比如说很多学校美术和英语老师太多了，科学和物理老师却严重不足，那可以对美术和英语老师进行系统的培训，让他们分担其他学科的教学任务。
第四， 缩紧教师编制准入的门槛，减少教师的流入，同时等待婴儿潮那批老教师办理退休程序，对冲生源减少的压力。
第五， 对于部分自愿转行或者想要提前退休的教师，给予足额的资金支持。
总而言之，以我国的国情和制度，已经有编制的教师不太可能会直接失业，但岗位调整和收入调整是极大可能发生的事情，至于还没考但是想要当老师的人，我只有一个建议，那就是——非必要不要当老师！如果一定要当老师，那就一定要考一个有编制的师范。
这无关个人能力问题，而是当一个行业明显已经过了发展的红利期，普通人最好的选择就是赶紧远离，就和现在的房地产行业是一样的道理。
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