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原创： 北风先生
一百多年前，梁启超先生曾写下《少年中国说》，振聋发聩。
一百年后的今天，中青报冰点周刊一篇《这块屏幕可能改变命运》在朋友圈刷屏。
一块小小的屏幕，把一个广大的世界拉到贫困县孩子面前。
文章写道：这几乎是两条教育的平行线。
一条线是：成都七中去年30多人被伯克利等国外名校录取，70多人考进北大清华，号称“中国最前列的高中”。
另一条线是：贫困地区248所高中，师生都是“挑剩的”，曾有学校考上一本的仅个位数。
通过直播的方式，让这两条线有了一个交点。
16年以来，7.2万名学生——他们称之为“远端”。
覆盖200多所学校，全天候跟随成都七中平行班直播，一起上课、作业、考试，一起走完高中三年。
开设直播班的东方闻道网校负责人王红说：第二条线的本科升学率涨了几倍，甚至十几倍，88人考上了清北，大多数成功考取了本科。
那种感觉就像，往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命向上爬。
很多人都说我国教育资源不平衡，城乡教育差距大，但不知道有多大，我们来看一些数据。
2016年，全国教育经费总投入约为3.9万亿元，其中国家财政性教育经费为3.1万亿元，占GDP比例为4.22%，相当于财政支出的六分之一。
但是，这是总体的，并不是明显看出城市和农村的教育差距。
我们再来看这一张图，就高中阶段而言，北京、上海、天津，西藏四个地区的高中生均教育均费超过全国水平的2倍。
沿海沿江地区和西部地区的教育经费高于平均水平外，内部大部分省市教育经费均不足全国水平的90%。
再来看中小学的在校生分布数据
如上表所示，2016年，城市，乡镇，农村在小学，初中和高中的在校生占比，小学阶段的比例分别是33%，37.9%，29.2%。（不包含结合区）
初中阶段的比例分别是34.4%，50.2%，15.4%。
但是，到了高中阶段，可以很清晰的看出，城市，乡镇占比为47%，49.8%，而农村的占比仅仅3.2%。
从这些数据中，我们可以很明显的得出一个结果，我国地区间教育资源配置及其不均，教育经费投入比例失衡。
这具体体现在，我国许多中心城市的教师整体水平和教学环境要优于三四线城市，城市教育水平和高校资源整体优于农村。
我拿两则最近曾在网上比较火的新闻来对比。
一则是5岁小朋友优秀简历，自我介绍、家庭背景、兴趣爱好、个人经历……看完明白什么叫“输在了起跑线上”。
另一则是云南曲靖市农村小伙崔庆涛在工地上干活时，收到了北大录取通知书。
但他的父亲却因为孩子上大学的学费而忧虑。
教师和教学水平的差异足以影响教育公平。
这也使得很多家长，为了孩子能考上一所更好的大学，有条件的家庭更愿意送自己的孩子去大城市，教学质量高的地方求学。
而没有条件的，永远都很难有出头之日，即使你天赋非常高，也难以改变，寒门难出贵子，是有一定道理的。
高校资源的分布不均，导致各地在录取时都会存在保护政策，教育公平举步维艰。
其次，教育经费投入比例失衡，体现在城乡差距和地区间差距。
农村地区教学环境差，经费紧张，甚至连粉笔都是限量论支供应，，两级分化越演越烈。
城市都教育设施更完善，教学质量更好，而农村地区的学生相比就在接受不公平的教育，所以城市的5岁孩子就可以有如此之丰富的人生。
很多区域在基础教育方面，追求升学率，打造“省重点”“市重点”等榜样学习。
这一做法意味着更多的资金投入，有光环的学校成为地方经费的投入重点，这也必将牺牲其他学习学生公平受教育的权利。
在同一地区，有条件的家庭在孩子择校时会优先考虑这些光环学校，甚至分数不够，宁可花大价钱，走后门也要进去。
以城市学生的学力来制定全国统一标准，这也使得农村和贫困地区在受教育程度起点上就处于不利地位。
什么是真正的教育，德国二百年前的教育宣言曾经这样说：
教育的目的，不是培养人们适应传统的世界观，不是着眼于实用性的知识和技能。
而是去唤醒学生的力量，培养人的自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在无法预测的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。
教育是以人为最高的目的，接受教育是人大最高价值的体现。
就目前的教育和社会现状，以及传统文化的断层，我们就可以明白，为什么我国缺乏真正的教育。
我们的小学，中学乃至大学都在教学生不断地考试，关注考分。
做了那么多的试卷，考了很多的试，拿了学士，硕士甚至博士的文凭，就能解决人生和幸福的问题么？
我们可以看一看现在的面貌，多少人不过在混了一张文凭，自欺欺人的以为：这张文凭能给自己带来不错的工作和钱途，可能么？
那么多经历过高考的学生，走进大学就失去了青年应该有的活力与朝气，多少人沉迷网络游戏，在无聊中打发自己最宝贵的时光。
我们最终都会走向社会，我们最终都要去独自面对生活和生存，都要为人父母，都要赡养自己的父母。
从小学，中学，大学，有这样的教育吗？没有，中国真的太缺乏真正的教育了。
在这个逐利的社会里，还有多少中国人静下来学习和传承我们博大精深的传统文化？
一百多年前，梁启超先生说：少年强则国强，少年进步则国进步，少年自由则国自由，少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
一百多年后的今天，我们仍然面临着同样的问题，而且更加严重。
只有从真正从教育上去入手，培养优秀和有良知的公民及社会领袖，我们才有希望去改变我们社会中丑恶的一面。
一个国家破亡而文化存在的民族，一定可以恢复国家。
但一个文化破亡了的民族，无一例外地彻底从历史舞台上消失了，比如古巴比伦等。
远端，只不过是一个科技的应用，它改变了一批人的命运，是好事，但却无法从根本上来解决问题。
本就不该有两条教育的平行线，如今却只能靠远端来弥补差距。
或许正是因为缺乏真正的教育，公平的教育，我们的社会才变得越来越千奇百怪。
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