得益于新冠疫情的有力防控，相较于世界上绝大多数已经陷入了发展停滞的国家，中国已经从整体上，赢得了多达两年的额外发展时间。

这是一个必将被载入史册的“超级弯道”

                         ——对于国家发展竞争而言，在相对平行的社会生产效率下，更多的发展时间，往往就意味着更大的增量，意味着更加强大的国家实力！

然而，就在我们庆幸于中国所赢得的两年额外发展时，又有多少人知道，一个潜伏于你我身侧的超级“黑洞”，每一分每一秒，都在吞噬着我们这个民族的宝贵财富....

最近这两天，我的小侄子可以说是相当的不高兴。

事情说来也很简单：

他所在的班级，从大约半个多月前就开始评选六一儿童节文艺汇演的表演节目，作为学期“评优”的重要加分项，班上的孩子们，可谓是铆足了劲儿。

我的小侄子表演的节目是脱稿诗朗诵，朗诵的内容是我在几番深思之后，专门给他选的《沁园春.雪》。

不得不说，主席的这首词作，不论是抒“意”还是扬“兴”，即便是上溯千年，也几乎无人能够出其右....

换一句说，半个月以来，望着每日激情洋溢，脱稿朗诵的小侄子，甚至于我自己，都丝毫不怀疑此次三年五班的这个演出名额，会从我们的手上溜走！

然而令人万万没想到的是，在最终的班级竞演评选中，《沁园春.雪》的脱稿朗诵，却沦为了一号“备选”....

评选老师们最终选中了另一位小朋友全英文朗诵的泰戈尔.《飞鸟集》节选十首，老师们给出的加分项是

                        ——全英文朗诵，更加能够体现文学巨匠泰戈尔的质朴情感。

泰戈尔《飞鸟集》节选

不得不说，对于老师们的评词，我是不敢苟同的！

诚然，印度诗人泰戈尔的诗词和情感，固然用全英文朗诵能够更加的真实还原，但是中国无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东的《沁园春.雪》，难道用中文朗诵，就不能体现其质朴情感了吗？

还是说，《沁园春.雪》那饱含时代意味的文学价值，不及泰戈尔的《飞鸟集》？

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

据闻，当年主席赴重庆和谈之时，此篇《沁园春.雪》一经刊发，便当即轰动山城！

诗词大家柳亚子读后，直呼：“大作！大作！”。

民国各路大家，倾慕之余纷纷“和词”，据不完全统计，当年各路文豪和词不下50首，评论将近20篇。

当然，蒋介石的“恼羞成怒”，更显《沁园春.雪》的地位崇高。

据蒋介石近侍回忆，当年蒋介石从报纸上看到这首毛泽东诗词及各路赞美后大为光火，为此，蒋介石专门写信给其“文胆”陈布雷，要求陈布雷评价一下毛泽东的《沁园春.雪》。

陈布雷如实相告，言犹在耳：

气势磅礴、气吞山河，可称盖世之精品。

当年，不听“文胆”劝告，心中不服的蒋介石为了当面给毛泽东难堪，搜罗雇佣了一大批的“文人高手”来写文攀比，希望至少从文学抑或是气势上，能够压过一头...

然而，一直到毛泽东离开山城，蒋介石耗费重金的计划，也没能实现。

所以，此次文艺竞演《沁园春.雪》败选的原因，究竟是因为什么？

或者说按照老师认为的“全英文朗诵，更加能够体现文学巨匠泰戈尔的质朴情感”的标准来看的话，是否用全英文朗诵《沁园春.雪》，便能够更显质朴情感？

                                              ——从某种意义上讲，在此种“潜规则”下，其实从一开始的时候，我们的选择便已经落了下乘...

原因很简单：毛泽东是用中文写的《沁园春.雪》。

老实讲，对于小侄子苦心准备半月，却最终落败于“英语朗诵”的结果，我是相当气愤的...

然而，当跳出这件小小的文艺竞演之后，一个中国教育界隐藏已久的更大问题，却不得不令人思考：

对于英语，我们是否太过重视了？

事实上，发出此等疑问的并不仅仅只有我。

从十几年前开始，在每次的国家两会期间，都会有一些政协委员反复的提交议案，提议取消英语的主科地位，并主张在高考中降低英语分数权重。

              ——就在上个月刚刚过去的两会上，国家政协委员、九三学社中央委员许进，再一次的发起了倡议，要求改革义务教育阶段英语的必修课地位。

毫不讳言，对于此项倡议，我是表示完全支持的。

无他，只因在我看来，我们如今推崇备致的“全民英语教学”，分明就是一个潜伏你我身边，疯狂吞噬的“超级黑洞”！

为何这么说？

1、我们，正“本末倒置”

在我看来，如果我们将涵盖了知识、科技、文化的各个“文明”，比喻为是树上的果实的话，那么语言，充其量不过只是我们采摘果实的一副梯子。

世界有很多种文明，就如同果园里有很多棵果树。

作为一名“采果人”，为了尽可能的在一天之内采集到足够多的果实，在综合的衡量了每一棵树的果实多寡、采摘难易之后，我们选择了一棵名为“英语世界”的果树。

然而，当我们来到树下之后，当我们架起了足以采摘累累果实的木梯时，这时却有人走上前来告诉你，这副简易的木梯，根本不足以配得上这累累的果实，为了更好地采摘，你需要耗费人生中最为精彩的宝贵时间和巨额的财富，去打造一副黄金之梯！

什么是本？

什么是末？

2、语言，只是一种工具。

在我看来，与采摘果实的木梯只是一个最终目的达成的工具一般，既非科学、又非技术的语言，其实本质上也不过只是一种适用社会环境下，被用于沟通交流的工具。

在此之下，英语自然也不能例外。

因此，对于语言而言，抑或是对于“工具”而言，我们的正确态度应该是什么？

我只四个字：够用就行。

举个最简单的例子：

同样是笔，宇航员用的“太空笔”，价值近百万，而一支中学生手中最为普通的中性笔，售价不过三元。

试问，中学生在做作业打草稿的时候，有必要使用价值百万的太空笔吗？

答案显然是否定的。

这就是工具的属性，以场景适用为先，以实用为先。

再来说英语。自上世纪八十年代开始，在对外开放的需要下，中国开始了一场愈演愈烈的“全民英语”狂欢。

然而如今40多年过去了，如今的在座诸位不妨扪心自问下，曾在学生时代耗费了我们至少近半精力、并且直至此刻，仍在迫使着我们耗费大量的时间、金钱去用于下一代教育培养的英语，究竟一年会被用上几次？

或者说，高中、乃至本科大学毕业的你，其实已经开始棘手于你们子女的小学难度的英语辅导？

不得不说，如今的咱们，可谓是家家都供了一把“钻石扳手”

                                               ——砸不得，用不得，还价格昂贵！

3、学习，不应该成为负担

爱因斯坦曾说过，“如果一个人在30岁时还没有发表科学见解的话，那么他一生都将难以在科学界有所作为”。

在中国的现有教育体系下，义务教育9年、高中3年、大学4年，总计16年。

大家知道在此学制下，作为“三大主科”之一的英语，累计耗时是多久吗？

约6年。

据不完全统计，在义务教育阶段，英语学习占据学习时长，普遍达到了30%以上，到高中时，这一数据达到了50%，大学更加恐怖，这一数据将继续向上膨胀10个百分点。

当然，累计学习时长达6年的英语，在大学时也并未走向终点。在后续的考研中，英语将再次成为除少量其他小语种类学科考研以外的“必考项”！

有这个必要吗？

我只能说，一门横亘在高考、考研之上的英语，真不知道每年会让多少天赋异禀，却唯独英语不济的人才，惨遭淘汰！

我只能说，一门耗费了我国大量金钱财力、宝贵时间的英语，又真不知道让多少本来能够在最为青春的黄金年龄中一鸣惊人的年轻人，最终在这门单科挂线夭折率最高的学科下，身躯疲惫，泯然众人！

当然，支持者当然可以说“全民学英语”有助于紧随国际潮流、即时对接最新的科研资讯...

然而，菲律宾，印度倒是“全民英语”，可是亚洲科学类诺奖最多的国家，是并未普及全民英语教育的日本！

而除此以外，我实在也想不出，诸如中医药专业抑或是中国书画此类专业的研究生考试，究竟哪里用得着英语？

还是说，我国的中医药抑或是书画，需要随时去紧跟国际先进潮流？

4、教育，归根结底是经济问题

马克思曾说过，经济基础决定上层建筑。

在我看来，如今饱受诟病的“全民英语教学”，看似是教育问题，然而其归根结底，还是“经济发展问题”。

鲜为人知，其实早在“全民英语”之前，我国也曾掀起过“全民俄语”的学习热潮

            ——上世纪五十年代，为了更加便捷的吸收和消化来自苏联的对华工业援助，我国上至科研机构，下至小学启蒙，皆无一例外的进行过普及型的“全民俄语”教育。

然而，后面的发生的事情我们也看到了。

随着60年代中苏关系的恶化，中国开始逐步取消俄语“第一外语”的地位，而在八九十年代中国开始改革开放、苏联解体之际，随着俄语区的国际和科技影响力在短期内发生断崖式崩塌，以英美为首的英语区，最终成为世界最为强势的科技和文化聚集地之后，我们的“第一外语”，正式转变为了英语。

因此，站在国家战略发展的角度来看，80年代之际的中国，在外语学习上，之所以完全摒弃了俄语的主流地位而彻底转向英语，难道真的是因为英语的词汇表述，更加优美吗？

答案当然是否定的。

与50年代的俄语学习是为了更好的吸纳苏联对华工业援助如出一辙，八九十年代之际的中国，之所以在第一外语学习上彻底转向英语，归根结底还是为了更好的达成对外开放，更好地吸纳来自欧美的投资和技术！

所以，那场开始于三四十年前的“全民英语教学”，仅仅是从纯粹教育角度而作出的决定吗？

经济发展问题，才是真正促使我们“全民英语教学”的原因！

然而，正所谓“时移世易”。

在改革开放近四十年的今天，与改开初期相比，如今的中国不仅在绝对实力上已经拥有了长足的进步，与欧美国家相比，中国与之的相对实力，不论是经济实力、科技实力抑或是人才实力，同样发生了“质”的飞跃。

于“英语”使用场景而言，以上的这一切又将带来怎样的改变？

我想，在愈加高要求和专业化的使用场景要求下，曾在改开初期仅凭一些“三脚猫英语”就能吃香的时代，已经一去不复返了！

原因很简单：

在当前中国高速推进的产业升级、科研进步下，曾经大多数时候仅被用于简单工厂指令的英语使用场景，正在越来越多的被学术交流及专业合作所替代。

试问，这些专业名词频现的“特殊使用场景”，是义务教育阶段抑或是高中、大学等非专业学习的生活类英语教育，所能应付的吗？

于是，尴尬的一幕出现了。

你说普及教育的英语有用吧，可是真的到了专业的使用场景，可以说几乎无用！

你要说普及教育的英语没用，可是日常配合着翻译软件，再加上自己的“中式英语”，也能大致差不多的读完一整篇英文报道。

这样的英语没用吗？或许有用！

可是这样耗费了大量人力、财力，乃至宝贵时间，被强制硬性学习，乃至上升为人才筛选重要指标的“有用”的英语，真的值得吗？

至少，我认为这是不值得的。

原因很简单。

所谓普及性教育，必然应当是契合当下及未来相当一段时期内，这个社会综合发展，所必不可缺的有效知识传承行为！

少了，是“教育投入不足”。

多了，是“教育资源浪费”。

而在此之下，在当前的中国社会发展阶段中，你我大多数人在学生时代所接触的普及性质的生活类英语教学成果，除了及其少数的英语类专业可以将之作为初期学习的跳板以外，对于大多数人而言，这种被拉升至第一主课的集体学习，已经是“弊大于利”！

换一句话讲：

作为一种“工具”，如今耗费了大量人力、财力的全民英语教学，早已成为了果树下的黄金之梯！成为了那一柄砸不得，用不得，还价格昂贵，乃至破灭无数特殊人才上升机会的“钻石扳手”。

所以，仅仅只是“浪费吗”？

不，在我看来，看似“食之无味，弃之可惜”的鸡肋，其实早已转变成为了一个吞噬整个民族未来宝贵发展潜力的“超级黑洞”！

我犹记得，前不久在闲暇之余翻看短视频的时候，一位来自北京的母亲，相当自豪的展示着自己孩子的英语口语水平....

不得不说，仅仅不过十岁左右的孩子，那一口流利的英语，乃至其对西方历史典故的了解，我都自叹弗如。

然而，就是如此流利的口舌，等到切换至中文对话时，却开始变得磕磕碰碰起来！不仅如此，与英语对话时孩子不断的引经据典有所不同，在中文对话时，那名孩子脱口而出的，无一例外都是极其简单的口语。

视频的下方留言中，同样有人问起了这个问题。

教师母亲解释说，孩子上的是封闭式的全英文教学私立学校，所以中文要略差一些....

我不知道大家此刻的心情如何，反正我当时看到这个解释时，内心是“五味杂陈”的

                 ——中国人不懂中国文化，不擅中国文字语言，能算是中国人吗？

还是说，相较于文明的传承，个人的发展其实更为重要。

诚然，与英语一样，中文其实也不过只是一种语言文字工具。

然而，这种承载了千年民族文明的文字，这种从精神内涵上勾勒了当前中国意识的符号，是一种仅仅应当被视为纯粹对外学习、发展工具的英语，所能相提并论的吗？

在我看来，数学可以无国界、科技同样可以无国界，但是承载了意识形态、文化认同的语言文字，却一定是有国界的！

我们应当谨记：

任何体系化的外来文字语言，从来都只应当是被握在手中的工具！一切将之捧上神坛，甚至将之置于高于本国母语地位的行为，皆是愚蠢！

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